2020年,《现代产业学院建设指南(试行)》明确产业学院建设要坚持育人为本、坚持产业为要、坚持产教融合,创新人才培养模式,提升专业建设质量。为应用型本科高校推行产教融合校企合作指明方向并提出明确建设要求。

长春工业大学人文信息学院认真贯彻落实《现代产业学院建设指南(试行)》精神,积极响应国家“大众创业、万众创新”号召,服务国家创新驱动发展战略,主动对接社会对创新创业人才的需求,结合学校办学定位和区域经济发展,针对管理类专业学生发展需求,着力推进应用型本科创新型管理人才培养。

一、以市场和就业导向,以行、企、校、协为依托,形成产学研结合的育人模式

1.引企入校协同育人

校企双方以“共建、共享、共赢”为原则,充分利用校方实训基地的现有设备、师资条件和合作企业方先进技术、管理能力等优势,进行校企合作,展开校内校企合作实训基地建设、创新创业型管理人才的培养、学生实习与就业、校企合作双导师建设、学校教科研及企业的技术革新等全方位的合作,以共同建设具有内容创新、模式创新、理实结合、创新创业、科学研究和企业技术进步的应用型人才培养基地,深化产学研的紧密结合,促进学校人才培养和企业人才进步。根据学校教学需要以及企业方的实际情况,定期举行校企交流会,促进双方之间的深入沟通。

根据企业用工要求,在充分征求学生意愿的情况下,双方协调安排参与实训的学生到企业顶岗实习,使学生更加全面的了解企业运营流程,夯实理论基础和实践技能,并在了解企业文化和企业管理制度的基础上,进一步明确自己职业生涯的目标。同时,实训基地为实习表现优秀的学生提供就业岗位。

2.共建实训实践基地

由企业方根据用工需求,向学校提供企业职业岗位特征描述,各职业岗位要求的知识水平和技能等级,对专业建设出谋划策,支持学校实践教学改革,合作开展专业的人才培养方案、教学计划的制定及专业课程的业务问题探讨,提供最新技术动态和人才需求动向等,根据学校管理类专业教学要求,提供人才培养方案有关课程方案、课程资源、实训任务和实训平台等方面的支持。

3.赋能本地化社会服务体系

企业协助学校推出本地化服务赋能计划,通过提供培训课程、企业讲师以及成熟的传统企业转型升级解决方案,进行产业研究与规划、本地化企业赋能服务等,为学校开展本地化校政企合作提供全面支撑。

支持在学校设立相关社会服务工作室,配备专职师资团队对工作室进行管理,共同商议工作室建设和学员遴选方案,择优录取一定数量的学生进入工作室学习,并由企业导师进行指导,提供真实企业经营或数据分析任务供学生实践,提高人才培养质量,增强人才培养的社会适应性,促进学生高质量就业。

二、构建“两型”融合的师资体系,制定“三双”协同的育人机制

1.构建政产学研融合的“两型”师资体系

将专业教师的理论知识基础与企业家的实践经验相结合,为学校人才培养提供理论性标准基础,同时由企业讲师为学生直接实训教学,鼓励院校教师参加高级师资培训,成为业界主流平台认证讲师。为应用型管理人才培养体系塑造“知识实践型”与“实践知识型”融合的“两型”师资队伍。

2.形成“双专业带头人”“双课程负责人”“双导师育人团队”机制

组织行业专家担任兼职专业带头人和产业教授,形成校内专业带头人+行业专业带头人构成的“双专业带头人”机制。组织行业专家担任课程兼职负责人和培训讲师,形成校内课程负责人+行业课程负责人构成的“双课程负责人”机制。组织行业骨干担任创新创业导师,形成学业导师+创业导师构成的“双导师育人团队”机制。

3.构建基层教学组织的活力运行机制

围绕课堂教学、学科竞赛、毕业论文等关键环节,定期开展全员教研活动,包括校内教师和企业导师,内容涵盖师德师风、教学内容创新、教学方法、行业动态交流等系列,构建以实践反思引领教学能力核心素养提升的教研体系;围绕创新创业、科研成果转化、团队打造等专题研讨促教师成长。

三、构建课程体系增大学生受益面

1.构建“岗、课、证、赛、创”融合,构建“三级别+六模块”课程体系

是就业岗位;是公共基础课程、专业课程、创新创业课程;:证书;:竞赛;:创新创业。

通过课程体系,明确就业岗位所需的知识结构与岗位技能,依据典型工作任务对课程进行重组。课程和考证内容相结合,学生具备考取资格证书的能力。同时在课程教学中,将技能竞赛中比赛内容嵌入课程教学中,通过竞赛,使学生学会具体业务的实际操作,融会贯通理论知识。

在“岗、课、证、赛、创”协同发展的人才培养思路的基础上,提出构建“三级别+六模块”的课程体系。“三级别”指把人才培养的目标分为三个级别,分别为:初级——具备良好的专业知识与应用技能;中级——具备将所取得知识和实践融会贯通并灵活应用于岗位的技能;高级——具备基于多学科融合的创意、创新和创业能力。“六模块”包括,“公共基础课程和德育人文课程”模块,主要培养学生的基本素质和道德素养;“专业基础课程和专业核心课程”模块,主要培养学生的专业技术和岗位技能;“创新创业课程与素质拓展课程”模块主要培养学生的可持续发展能力和岗位迁移能力。

2、学生受益面大,受益程度深

长春工业大学人文信息学院管理类学生参加“互联网+”、挑战杯、电子商务“创新、创业与创意”挑战赛等各类省级比赛获奖400余项。通过竞赛活动强化创新意识、引导创意思维、锻炼创业能力、倡导团队精神,培养学生的创新意识、创意思维和创业能力。

管理类毕业生就业率连续多年名列全校毕业生就业排名前三名,平均就业率达到90%;毕业生就业质量好,就业岗位遍布吉林省和全国各大企业,毕业生受到用人单位一致好评。

四、课程建设效果显著,具有示范引领作用,产生重大社会效益

课程建设成果突出,2020年《“互联网+”创新创业实践》被评为省级社会实践一流课程;2019年《市场营销学》被评为吉林省高校“金课”;2017年《互联网运营》获评吉林省创新创业示范类课程。2021年《JavaScript程序设计》与《电子商务系统分析与设计》获评校级课程思政示范课程。2022年《JavaScript程序设计》与《APP设计与开发》课程评为吉林省高校优质线上教学资源。

长春工业大学人文信息学院通过深度产教融合,紧扣应用型人才的培养目标,依托“政、企、行、校”结合,实现了协同育人的目标,优化了课程体系,实现产业学院良性互动。长春工业大学人文信息学院的产业学院的办学实践,是对现代产业学院办学模式的有益探索,是对现代产业学院理论的不断深化,具有示范和引领作用。